当算力跨越山河化为学生指尖代码：上海市行知中学让课程在人工智能中生长

【科技报道 记者 林迪】走进上海市行知中学的AI实验室，高一学生朱恒瑞正和同学们讨论着代码。谁能想到，这位如今统领学校人工智能部的“技术大牛”，一年前还是个因“调皮”破解选课系统而被老师关注的“捣蛋鬼”。正是那次巧妙的漏洞挖掘，让学校发现了他惊人的编程天赋，进而因材施教，让他从平台的“破坏者”变成了核心开发者。

当中部河南空港智算中心的毫秒级算力跨越山河，输送到上海市宝山区的行知中学校园网。在这里，人工智能化作学生指尖流淌的代码、作文本上精准的批注、生物课上跃然屏显的交互模型。

作为国内首批实现跨区域算力下沉的中学，上海市行知中学依托“算力网”与国产化技术底座，不仅破解了教育数字化转型中的成本与安全难题，更探索出了一条“基于AI生长课程”的创新之路。

从抵触AI到与AI协作

“老师提出来的是思想，学生用他的创造力让思想落地。你认为谁在把关？从思想上讲，是老师在把关；但从技术上讲，是学生在把关。”行知中学信息中心主任贾春龙的这番话，道出了该校AI教育的核心逻辑——信任与实战。

这种“师生共建”的模式，让校园里的AI氛围鲜活而有趣。曾经抵触AI介入作文课的语文老师，在实践中摸索出了“先分类后打分”的特色模式，既利用AI提高了批改效率，又保留了教学的温度；物理老师则与学生联手，设计出能拆解综合题、按知识点出题的实用功能。在这个过程中，学校并未将AI视为简单的工具，而是将其作为课程生长的土壤。

“我们要做的，就是给他们找到、挖掘这样的实战机会——不管校内还是校外，让孩子把他的生命力与创造力展示出来。”贾春龙表示。

学校为此建立了双梯队培养机制：一方面由核心学生团队参与平台建设与维护，另一方面通过社团与常规课普及数字素养。这种模式下，学生不仅是AI的使用者，更是创造者。

据朱恒瑞介绍，他们开发的“行知慧云”智能平台，内置了专属AI助手，不仅能解答“ketchup词源”这类冷知识，还能通过“AI工作流”功能处理机器人社团的3D建模路径生成等复杂任务。

算力“自来水”与Token账本

支撑起这番热闹景象的，是背后一张如同“城市水网”般精密的算力基础设施。通过与太初元碁等技术方合作，行知中学实现了算力的“一点接入、即取即用”。河南空港智算中心的国产算力，通过高速通道以Token形式即时调用，实现了“数据不出校、计算在中部”的安全闭环。

这种模式在经济账上同样划算。

贾春龙给算了一笔账：过去若外包搭建类似平台，投入非常巨大；而采用Token按需付费模式，全校若全量使用，预计成本将在学校能接受的范围内，且避免了硬件采购的巨额前期投入与资源浪费。

“算力中心直供Token拥有底层技术、成本、场景定制三重差异化优势。”太初元碁首席产品官洪源解释道，相较于运营商的通用套餐，这种模式能实现精细化弹性计费，尤其适配中小学碎片化的课堂需求。同时，通过后台管理工具，学校能实时监控每个师生的Token消耗，实现分级权限管理与违规预警。

值得一提的是，这些监控工具大多由学生自主开发，成本极低却高效实用。

在安全层面，行知中学的平台底层采用国产芯片、国产模型与国产调度技术，全链路自主可控。洪源强调，“数据不出校”的设计保障了校园数据安全，而Token工厂的模式则让算力从稀缺资源转变为普惠型基础设施。

AI教育的“平衡术”

“学校并不指望所有学生都成为AI专家，但要求他们学会把AI当工具，而不是依赖它。”行知中学校长沈伟有着清醒的认识。为此，学校在每个备课组挑选对AI感兴趣的年轻老师组成智能体开发小分队，先转变教师理念，再带动学生。

这种平衡术在实践中取得了显著成效。生物学科曾面临抽象概念难讲、交互资源昂贵的困境，2024年制作一个交互资源需上万元。如今，在AI辅助下，副校长闫白洋联合全国400多位老师，仅用数小时便开发出300多个覆盖初高中知识点的免费交互资源，上线一个月点击量即突破20万。

沈伟校长称，学校正开发支架式教学研究智能体，辅助老师搭建教研框架；同时逐步放开作文训练等智能体给学生使用，并加强数字伦理教育。

从“调皮”学生到AI架构师的逆袭，到语文老师从抵触到拥抱AI的转变；从巨额成本的节省，到全国300多个免费教学资源的产出，上海市行知中学的实践，为教育数字化转型提供了一个鲜活的“自生长”案例。

在这里，AI不再是冰冷的机器，而是师生手中温热的创造工具；算力不再是昂贵的负担，而是像水电一样便捷的公共资源。正如贾春龙老师所言，这一实践最宝贵的启示在于“勇气”与“突破固有思维”——敢于迈出尝试的第一步，敢于打破线性发展的惯性，更敢于信任学生，将创造的机会真正还给课堂。